Пельтихина Ю.В.
Диагностика проявлений психической напряженности у детей раннего возраста
Мурманский государственный гуманитарный университет
This work is about problems of diagnostics of mental conditions and features of diagnostics of displays of mental intensity at early age.
Keywords: children of early age; mental conditions; diagnostics of mental intensity.
Эта работа об особенностях проведения диагностики проявлений психической напряженности у детей раннего возраста, о проблемах отбора диагностических методов.
Ключевые слова: дети раннего возраста; психическая напряженность; диагностические методы.
Проблема диагностики психических состояний, в частности проявлений психической напряженности остается практически неразрешенной в современной детской психологии.
В разработанных диагностических методиках в основном исследуются отдельные психические реакции детей в различных стрессовых ситуациях. При этом необходимо отметить, что данные диагностические методики рассчитаны в основном на младший школьный возраст.
В результате теоретического анализа нами был выделен комплекс методов, необходимых для психологического анализа проявлений психической напряженности у детей раннего возраста.
Опросник «Признаки психического напряжения и невротических тенденций» (И.Б.Дерманова). Опросник состоит из 34 вопросов, описывающих различные признаки психического напряжения и невротических тенденций в развитии личности ребенка с целью выявления причин, приводящих к нарушению эмоционального благополучия ребенка. Опросник заполняется педагогом. Ответы на пункты опросника предполагают варианты «Да» и «Нет». Повторное использование опросника позволяет оценить динамику психического состояния ребенка.
Метод наблюдения. Для решения задачи изучения проявлений психической напряженности у детей раннего возраста был выбран метод стандартизированного наблюдения – Карта Наблюдения Д.Стотта . Данный метод является адаптированным вербальным методом, в своем составе шкалу «эмоциональная напряженность».
Данная шкала заполняется педагогом или психологом дошкольного образовательного учреждения.
Адаптация данного метода в России была проведена психологами Ленинградского НИИ психоневрологии им. В.М.Бехтерева.
По мнению авторов, наблюдение является наиболее емким методом сбора информации о проявлениях психической напряженности.
В Карте Наблюдений выделены относительно элементарные фрагменты поведения ребенка, характеризующие тот или иной симптом и группировку этих фрагментов в определенные комплексы или шкалы, а также определение взаимоотношений между этими фрагментами или «отрезками поведения».
Карта Наблюдения включает 189 фрагментов, фиксированных форм поведения, которые разделены на 16 симптокомплексов.
Все утверждения, касающиеся детей, делятся на две группы:
-
Суждения, содержащие информацию чисто физического характера.
-
Суждения эмоционального характера.
В нашем исследовании были использованы не все симптокомплексы, а только те, которые описывают эмоциональную сторону жизни ребенка (8 из 17):
-
Шкала 1 – недоверие к незнакомым людям, вещам, ситуации (41 параметр).
-
Шкала 2 – депрессия (42 параметр).
-
Шкала 3 – уход в себя (43 параметр).
-
Шкала 4 – тревожность по отношению к взрослым (44 параметр).
-
Шкала 6 – тревога по отношению к детям (45 параметр).
-
Шкала 7 – недостаток социальной нормативности (социальность) (46 параметр).
-
Шкала 9 – неугомонность (47 параметр).
-
Шкала 10 – эмоциональное напряжение (48 параметр).
Опросник детской тревожности Клинединста. С целью диагностики уровня тревожности детей раннего возраста был использован опросник, рассчитанный на знание матерями особенностей своих детей.
Данный опросник был разработан в 1974 году в Минесотском Университете, а впервые использован в русском варианте Ю.А.Ефимовым (1994).
Опросник заполняется матерью обследуемого ребенка. За каждый ответ «да» начисляется 1 балл. Номера утверждений, помеченные знаком «+» имеют обратный перевод – за ответ «нет» также начисляется 1 балл.
Следующие методики, используемые в нашем экспериментальном исследовании, основаны на возможности использования цветовых стимулов в диагностической работе.
Исследования А.Новохатского, О.Уваровой, Л.С.Венгера (1978), А.Л.Венгера (1988) и Д.Б.Эльконина (1988) свидетельствуют о том, что несмотря на возникновение цветоощущения у девочек и мальчиков в разные сроки, можно говорить о становлении верхнего порога ощущений у тех и других к 2,5 годам. С этого же возраста возможно применение цветовых тестов.
Исходя из вышеизложенного в нашем исследовании были использованы авторские методики С.В.Велиевой: «Паровозик», «Цветик-восьмицветик», «Часики».
Методика «Паровозик». Основой для разработки методики послужил цветовой тест Люшера.
Методика направлена на определение степени позитивного и негативного психического состояния. Данная методика применяется индивидуально с детьми с 2,5 лет. В качестве стимульного материала используются: белый паровозик и 8 разноцветных вагончиков (красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, коричневый, черный). Вагончики беспорядочно размещаются на белом фоне. Дается инструкция: «Рассмотри все вагончики. Надо построить необычный поезд. Первым поставь вагончик, который тебе кажется самым красивым. Теперь, выбери из оставшихся самый красивый» и т.д.
Фиксируются: позиции цвета вагончиков, высказывания ребенка.
Обработка данных, полученных с помощью методики, проводится следующим образом: присваивается 1 балл, если ребенок ставил вагончик фиолетового цвета на вторую позицию; черный, серый, коричневый – на третью, красный, желтый, зеленый – на шестую. Два балла присваивалось, если ребенок ставил вагончик фиолетового цвета на 1 позицию; черный, серый, коричневый – на 2 позицию; красный, желтый. Зеленый – на 7, синий – на 8 позицию. Три бала присваивалось, если черный, серый или коричневый вагончик поставлен на 1 позицию; синий – на 7 позицию; красный, желтый, зеленый – на 8 позицию.
Если в результате суммирования полученных данных, баллов оказывалось менее 3-х, то психическое состояние оценивалось как позитивное. При 4 – 6 баллах – как негативное психическое состояние низкой степени; при 7 – 9 баллах – как негативное психическое состояние средней степени; более 9 баллов – как негативное психическое состояние высокой степени.
Методика «Цветик-восьмицветик». Данная методика позволяет выявить отношение ребенка к членам семьи, сверстникам, их отношение к ребенку. Материалом служат разноцветные лепестки (красного, синего, желтого, зеленого, фиолетового, коричневого, серого, черного цветов), сердцевина цветка – белого цвета. Детали беспорядочно располагались на белом фоне. Исследование проводится в форме игры-беседы.
Инструкция: «Выбери лепесток, который больше всего нравится тебе. Выбери лепесток, цвет которого ты чувствуешь, похож на … (например, маму, папу, брата)»,
«Часики». Данная методика направлена на выявление психического состояния детей 2,5 – 3 лет.
Для проведения методики необходимо подготовить поле, используя следующие цвета: красный, синий, желтый, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый, черный и две пиктограммы с изображением грустного и веселого лица.
Инструкция: «Выбери цвет, который тебе в данный момент нравится. А теперь соедини его с рисунком, похожим на твое лицо сейчас». Фиксируются цвет, пиктограмма и высказывания детей.
Литература:
1. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. – М., 2001
2.Макарова Е.И. Развитие эмоций у детей раннего возраста //Физиология высшей нервной деятельности. – М., 1968
3.Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М., 1997
4.Психология эмоций: Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во МГУ, 1984
5.Фетискин Н.П. Диагностика и регуляция эмоциональных состояний. – М., 1990