удк: 378

Любимцева а.г., Ахмадуллина о.а.

Повышения эффективности профессионального обучения будущих IT-специалистов как инновационное развитие концепции единого информационно-образовательного пространства

Нижегородский государственный педагогический университет

В данной статье рассматриваются вопросы повышения эффективности профессиональной подготовки будущих специалистов в сфере IT на основе современных инновационных решений в рамках единого информационного образовательного пространства.

Ключевые слова: информационное общество; информационно-коммуникационные технологии; единое информационно-образовательное пространство, дистанционное обучение.

In given article questions of increase of efficiency of vocational training of the future experts in sphere IT on the basis of modern innovative decisions within the limits of uniform information educational space are considered.

Keywords: an information society; information-communication technologies; uniform information-educational space, remote training.

В условиях становления информационного общества назревает проблема формирования единого информационно-образовательного пространства, способного на основе процессов информатизации общества обеспечить важнейшую функцию образования – его доступность через современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и программные ресурсы. Дистанционное обучение (ДО) как совокупность технологий, обеспечивающих доставку студентам основного объема знаний, с появлением персональных компьютеров и средств ИКТ переживает стремительное развитие и востребованность за все время своего существования с середины прошлого века, составляя одно из ведущих звеньев формируемого единого информационно-образовательного пространства [1].

Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:

– среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),

– методов, зависимых от технической среды обмена информацией;

– программных комплексов и ресурсов, позволяющих дистанционно организовать и управлять процессом обучения будущих специалистов.

Наиболее перспективным является интерактивное взаимодействие посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей. В России датой официального развития дистанционного обучения на основе компьютерных технологий можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования.

Введение в 2003 году стандартов SCORM (сборник спецификаций и стандартов, разработанный для систем дистанционного обучения) способствовало углублению требований к составу дистанционного обучения и к программному обеспечению данной технологии обучения. В настоящее время имеются как отечественные разработки такого программного обеспечения, которые достаточно широко применяются как отечественными, так и зарубежные программные ресурсы, позволяющие эффективно реализовать дистанционное предоставление образовательных услуг [1].

В современной мировой образовательной системе одной из наиболее известных и распространенных систем управления дистанционным обучением становится модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда.  В рамках совершенствования подготовки IT специалистов в вузе на основе дистанционных курсов преподаватели используют в учебной среде следующие возможности:

– размещение учебных материалов любых форматов: текстовые документы, рисунки, графики, аудио и видео файлы, презентации и т.д.;

– организация среды интерактивного общения преподаватель-студент, обсуждений и диспутов, совместной творческой;

– эффективная система контроля знаний, позволяющая провести точную настройку условий контроля или тренинга;

– дифференцированная работа с учащимися;

– эффективный мониторинг успеваемости и результативности учебной деятельности учащихся.

Таким образом, своей международной популярностью дистанционное обучение обязано следующим факторам:

– простота инсталляции и настройки программы, независимость от операционной системы сервера и ориентация на свободно распространяемое программное обеспечение;

– удобный, интуитивно понятный интерфейс программы, позволяющий создавать дистанционные курсы пользователям с невысоким уровнем компьютерной грамотности;

– шаблоны изложения материала  обеспечивающих возможность создавать дистанционные курсы любой сложности и по различным областям знаний.

Тем более, что на данный момент, качество обучения в этой программной разработки превосходит в большинстве  качество классического подхода в обучении. При этом открытость исходного кода позволяет квалифицированным специалистам настроить систему под специфические потребности образовательного учреждения.

В то же время, у этой системы, конечно же, есть определенные недостатки, среди которых стоит отметить [3,4]:

1. Среди недостатков называют необходимость создания некоторых элементов интерфейса в ручную, без наличия каких-либо шаблонных решений, а также и то, что такое решение требует серьезных технических и программных мощностей.

2. Вузы опять же сталкиваются с необходимостью иметь в штате высококвалифицированного специалиста IT, что связано с дополнительными затратами учебных заведений.

3. Следует отметить наличие и некоторого политического фактора в отдельных странах, где дистанционное обучение стихийно приобретает широкое распространение. Так, в Великобритании под правительственным протекторатом идет разработка своей национальной программной среды дистанционного обучения, которая не обеспечивает взаимодействие программными решения корпорации Microsoft, что нарушает тенденции формирования единого общеевропейского процесса образовательной интеграции.

Однако, позитивные аспекты внедрения дистанционного обучения  как элемента проектирования единого пространства студентов в вузе очевидны, что объясняет международную популярность данного программного решения. В настоящее время программный комплекс обеспечения управления дистанционного обучения подготовки IT-специалистов в вузе позволяет:

– снизить затраты на проведение обучения, внедрение технологии дистанционного обучения;

– организацию проведения обучения значительного количества обучающихся;

– повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.;

– создать единую информационно-образовательную среду на основе всеобщей информатизации общества, продвижение идеи формирования информационного общества;

– расширение сферы внедрения дистанционного обучения в международную систему предоставления образовательных услуг способствует интеграции национальных образовательных структур в единое информационно-образовательное пространство, стимулируя развитие тенденции единения на основе положений Болонской декларации.

Системы дистанционного обучения доказала, что классические методы обучения легко могут быть реализованы в условиях дистанционного обучения, организованного на использовании интерактивных элементов. Это делает программу весьма перспективной для создания новых дистанционных курсов в Волжском государственном инженерно-педагогическом университете.

Литература:

1. Википедия. Дистанционное обучение – http://ru.wikipedia.org/wiki/

2. Википедия. Moodle/ – http://ru.wikipedia.org/wiki/Moodle.

3. Интуит: Вопросы и Ответы. Форум. – http://ask.intuit.ru/question/1626.

4. СМИ2. Форум. – http://smi2.ru/farcrys/c418566/.