УДК 37.017.4
Дригота В.В.
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В МУЗЕЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Московский гуманитарный педагогический институт
В данной статье тезисно раскрываются основные проблемы школьных музеев в современных реалиях и приводятся методы и шаги развития музеев в направлении патриотического воспитания учащихся.
Ключевые слова: патриотическое воспитание, школьный музей, патриотизм, педагогика.
The great problems of modern time’s school museums are develop at this article. There are methods and steps of development museums to patriotic education of schoolchildren.
Keywords: patriotic education, school museum, patriotism, pedagogy.
Школьный музей в современных условиях развития является одной из ступеней патриотического воспитания учащегося, т.к. он априори должен быть центром дополнительного образования в школе. Процесс духовного и патриотического воспитания должен заканчиваться в классе, но продолжаться и развиваться в школьном музее.
Под патриотическим воспитанием мы понимаем – воспитание в учащихся активной позиции, интереса к истории мира, своего Отечества, малой Родины, уважение к старшим, человеколюбие, любовь к традициям народа и гордость за большие и малые победы нашей страны.
Любовь к Родине начинается с малого. Учащийся держит в руках латунный чайник или резную деревянную ложку и с помощью рассказа педагога представляет себя участником тех или иных событий и явлений прошлого.
Как пишет руководитель Центра краеведения и музейного дела Московской городской станции юных туристов Иксанова И.В. «Музей образовательного учреждения – эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания детей и молодёжи. Здесь проводятся встречи, тематические экскурсии, уроки, выставки, вечера, дискуссии. На базе школьного музея успешно действуют и многочисленные детские объединения по интересам: кружки, клубы, секции. Вокруг музея формируется детский и взрослый актив, создаются органы самоуправления…»[1, с.12]. Таковы признаки активной просветительской и патриотической деятельности «живой экспозиции» музея.
Одним из факторов кризиса развития школьного музея становится ситуация, когда тема экспонирования исчерпала себя, отсутствуют активисты музея, возникает дефицит новых идей, музей трансформируется в приёмный зал для гостей образовательного учреждения, а учащиеся в нём бывают редко или вовсе никогда.
Мотивация к изучению истории, культуры, интереса к музейной экспозиции становится серьёзной проблемой в процессе патриотического воспитания учащихся в современных условиях.
Эффективность работы музея среднего образовательного учреждения в процессе патриотического воспитания учащихся зависит от использования следующих методов:
-
Школьный музей должен стать действенным фактором непрерывного образования начиная с детского сада и заканчивая институтом. Дети дошкольного возраста, посещая школьные музеи, начинают знакомиться с экспозицией, узнают, как участвуют в деятельности музея старшеклассники, более результативно осваивают полученную информацию с помощью игровых и интерактивных форм экскурсий. Экспозиция музея становится для них доступной, привлекательной и запоминающейся, что побуждает детей увлечься родной историей, заинтересоваться музейными экспонатами, освоить новые формы просветительской деятельности. Как показывает практика, дети, посещавшие интерактивные и игровые экскурсии в детском саду в школе активно участвуют в деятельности музея, становятся более любознательными, сообразительными, обретают первые навыки и исторического поиска. Эта ещё в дошкольном возрасте заложенная основа позволяет в дальнейшем успешно воспитать патриотизм молодого поколения. Для оптимальной эффективности педагогу совместно с советом музея необходимо проводить выездные выставки, интерактивные экскурсии, используя в своём арсенале так называемые «Музей в чемодане», «Музейный портфель», «Бабушкин сундук» и т.п.;
-
Взаимодействие с местным сообществом микрорайона;
-
Интеграция музея в учебно-воспитательный процесс;
-
Систематичность экскурсий, занятий, мероприятий. Посещение музея каждым ребёнком должно носить не разовый характер, но превратиться в систему;
-
Профиль музея должен стать «комплексным» или «историко-краеведческим», т.к. эти направления обладают наибольшим просветительским потенциалом в связи с более интенсивной интеграцией в учебный процесс и сферу дополнительного образования;
-
Разработка образовательной программы музея или стратегии развития;
-
Активное использование рекреационного потенциала школьного музея [2];
-
Применение маршрутных листов, путеводителей, опросных листов, буклетов с игровыми заданиями и т.п.;
-
Необходимо овладение компьютерными технологиями. «Не как глобальная задача или первоочередная цель. Просто для развития, продвижения вперед, для поиска, презентаций, исследований… Виртуальные выставки, интернет-конференции, всероссийские интернет-исследования и проекты, дистанционные консультации – всё это будущее развития школьных музеев…»[3, с. 8];
-
Внедрение различных видов деятельности: туристско-краеведческой, поисковой, исследовательской, проектной, интерактивной, театральной и т.д. В результате данных видов деятельности «…расширяется культурное пространство, учащиеся получают возможность ощутить момент присутствия в исторической эпохе, проникнуть в духовное состояние писателя, поэта, художника, создавшего произведение, познакомиться с утилитарной и знаковой функцией вещей»[4, с. 8].
Таким образом, обладая тремя обязательными направлениями деятельности – трансляции, регенерации и историко-архивной, школьный музей должен оперировать следующими функциями: общеобразовательной (экскурсии), воспитательной (гражданственность, патриотизм), исследовательской (музейные конференции, самостоятельная работа на экспозиции), документальной, визуальной культуры (выставочная деятельность), творческой (историческая реконструкция), рекреационной (интерактивность, дидактические игры). Музейно-педагогический процесс и эмоционально-образное воздействие на чувства и разум учащихся позволяют обрести новые знания, закрепить и углубить имеющиеся, заложить основу патриотической личности [5].
Литература:
- Иксанова И.В. Музей образовательного учреждения Москвы. Сегодня и завтра // Музей в школе: перспективы развития. Сборник статей. – M.: Некоммерческое партнерство «Современные технологии в образовании и культуре», 2006. – С. 11-17.
- Дригота В.В. Рекреационный потенциал школьного музея // Музей и школа: диалог в образовательном пространстве. – СПб., 2009. – С. 73-75
- Алексеева Е.В. Музей в школе: перспективы развития // Музей в школе: перспективы развития. Сборник статей. – M.: Некоммерческое партнерство «Современные технологии в образовании и культуре», 2006. – С. 4-9
- Найдёнова Е.А. Музей, театр, туризм как источники этнической информации и как форма художественно-проектной деятельности // Школьный музей – открытая система. Теория и практика. – М.: Центр «Школьная книга», 2009. – С. 6-13
- Дригота В.В. Музеи образовательных учреждений как транслирующий культуру институт // Studia neoterica. Сборник научных статей аспирантов МГПИ / Под ред. А.Г. Кутузова. – Вып. 2. – М.: МГПИ, 2009. – С. 43-46