Побойня А.Ф.

Информационная компетентность как один из компонентов обучения в высшем профессиональном образовании.

Московский социально-гуманитарный институт

В данном докладе рассматривается актуальность подготовки специалистов, компетентных в области информационных и коммуникационных технологий

Ключевые слова: компетентность, педагог, логопед, информационные технологии.

This report examines the training of professionals, competent in information and communication technologies

Key words: competence, teacher, speech therapist, information technology.

Система образования - это общественный институт, которому свойственны постоянные изменения, отвечающие изменениям социальных и экономических условий.

Высшее образование в целом идет сегодня по пути повышения свободы студента в выборе своей образовательной траектории.

Идея образования человека в контексте всей жизни, необходимость перехода к новой концепции образования человека на протяжении всей его жизни приобретает сегодня особую значимость.

Традиционная классическая система высшего образования предполагает одномерное и заранее предопределенное движение студента от первого до пятого курса. Модульный принцип организации учебного процесса предполагает, что студент сам будет формировать свою образовательную траекторию, исходя из той квалификации, какую он ожидает получить в результате. [2]

Переход на уровневую систему высшего образования требует существенного изменения технологии и содержания образовательного процесса.

Тенденции, существующие на современном этапе развития педагогической теории и практики, связанные с необходимостью усовершенствования обучения студентов требуют новых подходов к обучению студентов. [5]

На современном этапе в системе образования детей с проблемами в речевом и физическом развитии выявили ряд проблем профессионального обучения учителей-логопедов.

Возросшая значимость учителя-логопеда в организации психолого-педагогического сопровождения детей с трудностями в развитии и обучении способствует росту требований к уровню его профессиональной компетентности.

Статистические данные свидетельствуют о возрастающем количестве детей с недостатками речи в наш экологически и экономически затруднительное время, и потребность в подготовке высококвалифицированных логопедических кадров тоже возрастает.

Качество подготовки специалистов из логопедии зависит как от личности педагога, так и от владения ним профессиональными знаниями и умениями по преодолению недостатков речи. [6]

Логопеду следует уметь распознавать речевые нарушения, владеть приемами и методами их устранения и коррекции, специальными методами обучение детей с речевой патологией родного языка, проводить профилактическую работу по преодолению неуспеваемости детей, хорошо знать психологические особенности детей и лиц с речевыми нарушениями. [3]

Требования профессионального стандарта содержит базовые компетентности педагога.

Такие как:

-социально-личностные;

-постановка целей и задач педагогической деятельности;

-мотивация учебной деятельности;

-информационная компетентность

-разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений;

-компетенции в организации учебной деятельности и т.д. [1]

Современные условия развития общества требуют изменения содержания образования, в том числе и специального; повышения уровня профессионализма педагогов и внедрения инновационных технологий обучения.

Информационная компетентность педагога предполагает:

-способность вести самостоятельный поиск информации;

-профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности;

-непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск;

-профессиональная любознательность;

-умение пользоваться различными информационно - поисковыми технологиями;

-использование различных баз данных в образовательном процессе. [4]

Применение информационных технологий в педагогическом процессе позволяет использовать обучающие программы различных типов: от программ, обеспечивающих контроль знаний, до обучающих систем, базирующихся на искусственном интеллекте.

Современный уровень образования и использование мультимедийной техники привели к созданию новых средств обучения, которыми необходимо овладеть современному педагогу. Современный учитель-логопед должен уверенно владеть новыми методиками и технологиями, свободно ориентироваться в технических средствах обучения и прикладном программном обеспечении.

В современных условиях самым универсальным прибором для решения подобных задач является персональный компьютер. Он позволяет придать скучному прибору игровые атрибуты и в результате мы получаем мощное средство для коррекции и формирования речевых функций не только у взрослых, но и даже у совсем маленьких пациентов с тяжелыми нарушениями речи и слуха. Такие технические разработки являются вспомогательными в логопедии. Однако во многих случаях просто революционно меняют возрастные границы, темпы и качество реабилитационной работы. Отдельные модули этого программного обеспечения позволяют вести пропедевтическую стимуляцию речевых функций, что значительно снижает риск и объемы речевой реабилитационной работы.

Таким образом, использование информационных технологий в коррекционном процессе позволяет разумно сочетать традиционные и современные средства, методы обучения, увеличивая тем самым интерес к изучаемому материалу.

Они способствуют развитию у обучающихся:

• формированию мыслительной деятельности во взаимодействии с развитием речи (мыслительной активности, наглядности форм мышления, мыслительных операций);
• развитию умственных способностей через овладение действиями наглядного моделирования;
• развитию творческих способностей;
• формированию способностей к волевым усилиям, произвольной регуляции поведения;
• преодоления негативных качеств формирующегося характера.

Все вышеперечисленные направления коррекционно-развивающей работы, при использовании информационных технологий, благотворно влияют на развитие полноценной речи обучающихся.

В связи с этим становится особенно актуальной подготовка специалистов, компетентных в области информационных и коммуникационных технологий, использующих современные информационные средства обучения и владеющих технологиями их создания.

Литература:

1. Государственные образовательные стандарты. Высшее педагогическое образование (год утверждения – 2005).
2. Алферов, С.Ю. Непрерывное образование: Опыт развитых стран Текст. / С.Ю. Алферов. // Сов. Педагогика, 1990. №8, - с. 15
3. Бгажнокова, И.М. Общее и специальное образование: пути к взаимодействию и интеграции Текст. / И.М. Бгажнокова. // Вопросы образования, 2006. №2. - С. 30-38.
4. Бобиенко  О.М. Ключевые компетенции личности как образовательный результат системы профессионального образования Текст.: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / О.М. Бобиенко. Казань, 2005
5. Коджаспирова Г.М., Педагогика. – М., 2003
6. Милютина Т.Н. Практикум по педагогическим технологиям. – Екатеринбург, РГППУ,2002