УДК 004.2

Клокова Т.В.

РАЗНООБРАЗИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

ГС(К)ОУ школа (VIII вида) № 565 Санкт-Петербург, Россия

 

В данном докладе рассматривается возможность примененияразличных педагогических технологий на логопедических занятиях в коррекционной школеVIII вида.

Ключевые слова: логопедические занятия, педагогические технологии.

Работая логопедом в коррекционном учреждении, часто сталкиваешься с разнообразием патологий речевого аппарата и мозговых структур, ответственных за порождение речи.

Для более успешного усвоения материала таким детям требуется индивидуальный подход с использованием  специально изготовленного наглядного, дидактического, раздаточного материала. В последнее время стали актуальными педагогические технологии: их разнообразие и направленность позволяет учителю проводить занятия более плодотворно.

В этой статье отражены некоторые педагогические технологи и возможности их использования в логопедической работе.

По данным ru.wikipedia.org [1]:

Педагогическая технология — совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы   развития, обучения и воспитания ребенка.  

Традиционной обучение.

Термин "традиционное обучение" подразумевает, прежде всего, классно-урочную организацию обучения.

Применение:

Логопедические занятия проводятся по единому годовому плану, составленному по результатам речевой диагностики. Варианты занятий могут быть индивидуальными и групповыми (дети с одинаковыми патологиями и, примерно, одного возраста).  Каждая логопедическая группа обучающихся занимается по своему, специально разработанному маршруту (на учебный год), изменяясь только по необходимости (результаты промежуточной диагностики). Расписание логопедических занятий является постоянным. Работой на занятии руководит учитель-логопед и он же оценивает результаты каждого ученика. В конце учебного года логопед принимает решение о возможности снятия обучающихся с логопедического учета, или о зачислении в логопедическую группу на следующий учебный год. Учитель – логопед может задавать домашнее задание, если считает это целесообразным.

Развивающее обучение.

Разработано Л.В. Занковым и строится на 5 принципах[2].

Применение:

Принцип обучения на высоком уровне трудности.

Задания на логопедических занятиях планируются таким образом, чтобы учащимся нужно было приложить некоторые усилия для их выполнения. Сначала все упражнения выполняются совместно с учителем, постепенно роль учителя заключается только в периодической помощи, и, наконец, самостоятельное выполнение  упражнений. (Понятие «Зона ближайшего развития» введено в начале 1930-х гг. Л.С.Выготским.)[3]

Ведущая роль теоретических знаний.

При постановке звуков для учащихся очень важны знания о строении речевого аппарата. Эти знания преподносятся в игровой форме с использованием демонстрационных игрушек. И, конечно, такие занятия проводятся перед зеркалом. Постепенно вводятся графические обозначения  произношения отдельных звуков.

Обучение быстрым темпом.

На каждом занятии повторяется ранее изученный материал и немного добавляется нового. Таким образом, весь материал является актуализированным. При длительном отсутствии учащегося на занятиях (по болезни) усвоенный ранее материал утрачивает свою актуальность и полученные знания тускнеют. Очень показательным в данном случае является период летних каникул. В начале учебного года у многих учеников наблюдается значительное снижение сформированных речевых навыков. Следовательно,  знания, подаваемые быстрым темпом,  усваиваются лучше, если переносятся в реальную жизнь.

Осознание школьниками процесса учения.

Мотивированные к учению школьники  активнее и работают на занятиях, успешнее запоминают и применяют на практике полученные знания. Логопед может делать вид, что  не понимает, о чем спрашивает ученик (если учащиеся не используют навыков правильного произношения). Это побуждает школьников более внимательно относиться к собственной речи и всем занятиям с логопедом. 

Целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, включая слабых.

Развитие речи тесно связано с развитием всех высших психических функций. Логопедические занятия строятся таким образом, что внимание уделяется всем учащимся (разнообразные приемы, материал, разработанный с учетом индивидуальных особенностей каждого школьника). Более сильные ученики помогают более слабым, могут выступать в качестве «Маленького учителя».

Игровое обучение.

Игровое обучение — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.

Применение:

Одной из основных задач коррекционного обучения является создание необходимых условий для успешной социализации учащихся. Не являются исключением и логопедические занятия. Для неговорящих учащихся подбирается набор определенных жестов-обозначений, которыми ученики могут оперировать в различных ситуациях. Тем ученикам, которые могут использовать речь для коммуникации, предлагаются речевые шаблоны, используемые по ситуации.

Помочь школьникам в освоении этих приемов передачи информации можно в моделированных ситуациях. Так, для развития диалогической речи создаются ситуации, в которых персонажи общаются друг с другом вынужденно (Магазин, Поликлиника, Транспорт …). Но на ранних этапах диалогическая речь формируется на материале сказок: заучиваются реплики, воспроизводятся по ролям. Такие занятия сопровождаются повышенной мотивацией и эмоциональной окрашенностью.

Проблемное обучение.

Проблемное обучение — организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.

Применение:

На логопедических занятиях используются такие приемы, как создание проблемной ситуации – предоставленные для учащихся данные не в полном объеме позволяют справится с поставленной задачей. Например:

- подбери картинки  под каждое предложение (но количество картинок меньше, чем предложений);

- измени предложение так, чтобы оно соответствовало графической схеме (в схеме больше слов, чем в начальном предложении);

- откройте учебники и прочитайте задание № 5 (ученики вскоре  спросят: «На какой странице?»);

- задания «Что изменилось?», «Что перепутал художник?», «Чем отличаются?», «Составь рассказ по схеме»…

Проблемные задания или все занятие, посвященное какой-либо проблеме, способствует развитию творческого потенциала учащихся и активизирует процесс мышления.

Активное обучение.

Активное обучение — представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических, так и организационно-управленческих средств (В. Н. Кругликов, 1998).[1]

Применение:

Логопедическая работа направлена на коррекцию, развитие и формирование всех сторон речи: звукопроизношение, лексико-грамматический строй, связная речь, диалогическая речь, просодический компонент,..

Любое занятие начинается с развития правильного речевого дыхания, артикуляционной гимнастики, развития дыхательной и голосовой функции. Присутствует и вопросно-ответная речь (диалогическая), помогая ученику формулировать свои высказывания и передавать мысли, желания, потребности.

Компьютерные технологии обучения.

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования.

Применение:

Применение компьютерных технологий является неотъемлемой частью современного урока. В коррекционной школе такие технологии позволяют повысить мотивацию к занятию, подобрать разные варианты преподнесения  информации, используя различные модальности восприятия (зрительную, слуховую,  кинестетическую).

Логопед использует:

- компьютерные on-line игры с логопедической направленностью;

- лицензионные компьютерные игры;

- презентации занятий, созданные в PowerPoint;

- занятия, созданные для использования на интерактивной доске;

- компьютерные тесты, разработанные в Microsoft Office Excel;

- видеофрагменты, с образцом речи учащихся до начала занятий и после определенного периода обучения….

Разноуровневое обучение

Это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах А, Б, С…, что дает возможность каждому ученику овладеть учебным материалом на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.

Применение:

Учащиеся с умеренной умственной отсталостью очень разные по уровню овладения речью (от невозможности использовать речь для коммуникации, до самостоятельной фразовой речи).  Следовательно, работа проводится с каждым учащимся на доступном уровне (но в рамках  программы).  Заканчивая определенный период обучения, кто-то из учеников может самостоятельно выражать свои мысли фразовой речью, а кто-то – только при помощи жестов, показов, лепетных звукокомплесов. Однако, понимание обращенной речи более развито, чем оречевление (это связано не только со способностью воспроизводить речь, но строением артикуляторного аппарата).

Учение через обучение.

Учение через обучение — методика обучения, разработанная и впервые применённая на практике профессором Айхштеттского университета доктором  Жан-Полем Мартаном.[4] Суть её заключается в том, чтобы научить школьников учиться и передавать свои знания своим одноклассникам. Педагог является в данном случае лишь режиссёром, который направляет деятельность учащихся.

Применение:

Часто на логопедических занятиях для закрепления изученного материала может применяться методика «Маленький учитель». В коррекционной школе трудно, а часто и невозможно, организовать занятие так, чтобы «маленький учитель» проводил занятие целиком, но подготовить учащихся (несколько) для выполнения  конкретного задания – вполне  возможно.  Таким образом, более развитые ученики лучше усваивают материал, а у более слабых появляется для этого стимул.

Здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие технологии интегрирует все направления работы школы по сохранению, формированию и укреплению здоровья учащихся. Их можно определить как науку, искусство и обязанность так обучать и воспитывать учащихся, чтобы они смогли потом вырастить здоровыми и счастливыми своих детей, будучи им достойным примером.

Применение:

Логопедические занятия проводятся с соблюдением требований по сохранению здоровья учащихся (как и все остальные занятия). Каждое занятие содержит две динамические паузы (пальчиковую гимнастику и упражнение на укрепление общей моторики), и, конечно, артикуляторную и мимическую гимнастику. Если на занятии ученики много пишут (или работают с компьютером), то проводится контроль за правильной осанкой учащихся и гимнастика для глаз. Помимо этого, здоровью могут быть посвящены занятия целиком (Королева Зубная щетка, Наши ушки, Береги зрение, …).

Актуализируя  и обогащая знания школьников о здоровье, школа способствует  успешной адаптации учащихся в социуме.

Применение этих и других педагогических технологий помогает любому учителю (и логопеду в частности) развивать, воспитывать, формировать, корректировать личность учащегося. Разнообразие технологий не дает ученикам привыкнуть к однотипным видам занятий и мотивирует на получение новых знаний.

 

Литература:

1. Интернет сайт: http://ru.wikipedia.org

2. Интернет сайт: http://www.zankov.ru/about/concept/

3. Выготский Л.С. Проблема возраста // Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.4. - М.: Педагогика, 1984. - с. 244-268

4. Интернет сайт: http://metodist.edu54.ru/node/137160