Рейтинг пользователей: / 3
ХудшийЛучший 

УДК 378

Горшенина М.В., Фирсова Е.Ю.

Особенности организации педагогической поддержки в условиях дистанционного обучения

Филиал ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет»

г. Сызрань

 

Введение. Развитие IT-технологий делает все более привлекательными дистанционное обучение, которое требует использование новых подходов и методов обеспечения учебного процесса. Реализация социального заказа на обеспечение равного доступа всех граждан России к образованию делает проблему качества подготовки специалистов в условиях дистанционного обучения особенно значимой. Анализ психолого-педагогической литературы  по проблемам дистанционного обучения позволил выделить следующие недостатки в подготовке специалистов в таком режиме:

- высокие требования к постановке задачи на обучение;

- несоответствие фактических умений студентов к самостоятельной работе требуемому уровню самоорганизации их учебной деятельности;

- отсутствие постоянного контроля со стороны преподавателя и неспособность студентов поддерживать жесткую самодисциплину

При дистанционном обучении контакт студента с преподавателем ограничен, поэтому большую часть информации они должны уметь добывать самостоятельно без посторонней помощи и внешнего побуждения. Однако только 30% студентов готовы к самостоятельной познавательной деятельности. Необходимым условием повышения эффективности и качества самостоятельной работы в условиях дистанционного обучения является специально организованное педагогическое сопровождение, которое позволит обеспечить переход от «научения к изучению».

В последние годы в обществе наметилась тенденция к увеличению востребованности заочной формы обучения. По данным Росгосстата, в 2010 году более 50% потенциальных студентов предпочли заочную форму обучения. Данные приемной комиссии филиала ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет» в г. Сызрани также подтверждают привлекательность заочной формы обучения: за последние пять лет число студентов, принятых на заочное отделение увеличилось на 45% и по количеству стало сравнимо с числом студентов, поступивших на очную форму обучения 

ЧИТАТЬ ВЕСЬ ТЕКСТ >>>