Красовская Н.И., Феоктистова А.А.

 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В РАМКАХ ОДНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Тюменский государственный архитектурно-строительный университет

В данном докладе рассматривается опыт организации системы обучения по графическим дисциплинам по принципу субъект-субъектного взаимодействия.

Ключевые слова: сотрудничество, субъект-субъектная технология, инженерная и компьютерная графика.

This report examines the experience of the Organization of training for the graphical system based on the principle of subject disciplines-regional interaction. 

Keywords: cooperation, subject-subjective technology, engineering and computer graphics.

Одной из главных задач образования в настоящее время  является подготовка не только профессионально образованного, способного к самостоятельному принятию решений специалиста, но и подготовка его к  успешному вхождению на рынок труда, развитие у него активной жизненной позиции, выработка умения дальше самостоятельно развиваться как личность.

В современном мире  образование рассматривается не только как информационно-коммуникационное средство и механизм трансляции и распространения знаний, но и как социальный институт духовно-нравственного развития человека, как основа социализации личности, активного включения ее в различные сферы общественной жизни [1]. 

Одним из путей решения поставленных задач может являться постепенный  переход от субъект-объектного обучения к субъект-субъектному взаимодействию, сотрудничеству по типу «преподаватель-студент», а также «студент-студент». Сотрудничество может охватывать всех участников образовательного пространства, как в рамках отдельно взятого предмета (дисциплины), так  и на протяжении всего срока обучения,  важно лишь умело управлять этим взаимодействием.

Субъект-субъектная технология обучения требует от преподавателя немалых усилий при разработке учебных программ, а главное, при формировании обеспечения функционирования такой системы обучения всеми  необходимыми методическими материалами.

С этой целью на кафедре графики постоянно  ведётся активная работа по внедрению системы сотрудничества уже на первом курсе.  Система включает в себя:

а) Разработку и использование  проектного метода обучения по ключевым разделам инженерной и компьютерной графики (сборочный чертёж, архитектурно-строительный чертёж, презентация фирменного стиля предприятия и т.д.).

б) Проведение дидактических игр по различным темам графических дисциплин (эскизирование, чтение и деталирование сборочного чертежа, план здания и т.д.)

в) Проведение студенческих конференций (представление исследовательских и творческих  работ).

г) Совместные публикации результатов исследований в различных изданиях.

д) Организацию студенческого кружка по инженерной и компьютерной графике.

В рамках такого сотрудничества формулируются не только чёткие цели и задачи деятельности субъектов, но и определяются формы их активного взаимодействия и представления результатов работы (на занятиях и на конференциях различного уровня).

При разработке совместных проектов (4-5 человек на проект) и проведении дидактических игр реализуются не только задачи предметного характера, но и задачи воспитания, активного взаимодействия субъектов обучения между собой,  формирования умений принимать самостоятельные решения, нести  ответственность за свою группу участников  и публично отстаивать свою точку зрения. Таким образом,  формируются и профессиональные, и социо-культурные, и коммуникативные качества будущего специалиста, готового к своей  профессиональной деятельности.

Предметный кружок, несмотря на занятость студентов,  всегда пользуется популярностью среди других форм взаимодействия. Целью такого кружка является не формальная занятость студента, а развитие его способности к самообразованию через использование элементов развивающего, опережающего обучения.

Подобные технологии обучения дают возможность преподавателю получать наиболее полное представление об индивидуальных способностях каждого студента, а, значит, повысить свою эффективность в формировании личности будущего специалиста.

Главное, чтобы взаимодействие субъектов образовательного пространства было обеспечено их совместной активностью, наличием единой цели [2].  

Литература:

1. Бадарч Д., Сазонов Б.А. Актуальные вопросы интернациональной гармонизации образовательных систем: Монография. – М.: Бюро ЮНЕСКО в Москве; ТЕИС, 2007. – 190с.
2. Литвинова Н.Б. Теория и практика инновационного подхода к системе образования при подготовке будущих инженеров средствами графических дисциплин (на примере предметной области начертательной геометрии); Автореф.дис. на соискание ученой степени д-ра пед. наук: 13.00.08. / Литвинова Наталья Борисовна.: [Моск. гос. пед. ун-т]. – Москва, 2010.- 43с.