Рейтинг пользователей: / 1
ХудшийЛучший 

Хорунжина Н.В.

Оптимизация  интеллектуального развития детей в процессе использования игр  математического содержания

МДОУ № 17 «Сказка» г.Усть-Илимск

 

Эта работа  посвящена проблеме    интеллектуального развития детей. Раскрываются  методы  обучения детей математике.

Ключевые слова: познание, игра, обучение.

Обучению дошкольников начали математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с 6 лет, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным. Преследуется главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения. Основное усилие должно быть направлено на то, чтобы воспитывать у дошкольника потребность испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, стоящих на этом пути, к самостоятельному поиску решений и достижению поставленной цели.

Ребенок XXI века очень рано знакомится с первыми представлениями о науке – уже в детском саду осваивает ее азы. Проблема обучения детей математике интересовала ученых на протяжении многих веков. Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский, М.Монтессори и другие пришли к выводу о необходимости специальной математической подготовки дошкольников.

«Наиболее важным является понимание того, что специально организационный процесс обучения позволяет создать условия для развития ребенка» Л.С.Выготский.

В исследованиях Л.А.Венгера, З.А.Михайловой, Л.И.Тихоновой и др. показала целесообразность использования различных игр в обучении детей математике.

В процессе игры моделируются логические конструкции, способствующие формированию логических структур мышления, а также создаются благоприятные условия для применения математических знаний.

Обучение математике дает широкие возможности для развития интеллектуальных способностей. Однако, несмотря на теоретическую обоснованность дидактических условий обучения математике в дошкольных учреждениях Л.А.Козлова, А.М.Леушина, З.А.Михайлова и др. говорят о трудностях формирования математических представлений у детей. Основные ошибки при выполнении математических заданий допускаются из-за неумения осуществлять самоконтроль, пояснять свои действия, включать математические термины в речевом высказывании.        

Цель нашей работы: разработать  систему  последовательных игр и упражнений по ознакомлению с  математикой, обеспечивающую  интеллектуальное развитие дошкольников. 

Задачи:

изучить теорию   оптимизации интеллектуального развития   у детей дошкольного возраста; 

выявить уровень развития познавательного интереса у детей  дошкольного возраста;         разработать и внедрить  в педагогический процесс систему  работы, усиливающую   развитие  детей посредством  системы логических игр, заданий, упражнений.   

В начале работы  с детьми    необходимо было  изучить уровень  развития  интеллектуальных способностей ребёнка. В  результате  обследования   мы обнаружили  низкий уровень  развития  умственных способностей. Дальнейшая  наша работа  состояла  в том, чтобы  составить комплексно тематический план. Отбор содержания работы  осуществлён исходя из современных требований к обучению дошкольников, а именно: придания обучению развивающего и воспитывающего характера, обеспечение максимальной активности детей, занимательность, последовательность в усложнении, интегрированный подход к организации педагогического процесса.

Знакомство с математикой проводили в форме сюжетно-ролевой игры и дидактической. Они позволяют ставить перед ребятами учебную задачу не прямым образом, а путем творческого поиска, анализа, сравнения. Для наших детей интересными были сюжеты: "Космическое путешествие", «Царство Математики», «Путешествие в компьютерный центр», «В поисках трех китов», «В магазин за покупками» др.

Широко использовали  логические игры математического содержания, которые  воспитывают у детей познавательный интерес, способность к творческому поиску. Логические задачи могут быть следующие:                                                                                         «У двух сестер по одному  брату. Сколько детей в семье?». «Волосы у Вовы светлее, чем у Пети, а волосы у Пети, светлее, чем у Коли. Кто темнее всех?». Постепенно дети научились понимать, что для правильного решения логической задачи необходимо сосредоточиться, что такая занимательная задачка содержит в себе некий «подвох» и для ее решения необходимо понять в чем тут хитрость.

Обычные загадки, созданные народной мудростью, также способствуют развитию логического мышления ребенка. Для детского  развития хорошо подходят   игры с использованием образцов, требующие сохранить в памяти многоступенчатые инструкции. Например, игры «Что изменилось?», «Какой фигуры не стало?», «Посмотри-запомни и сложи» и т.д.         Особенно детям нравились занятия с использованием блоков Дьенеша, палочек Кюизенера, развивающих игр: "Сложи узор", "Уникуб", "Кубики для всех", "Танграм", "Дроби", "Волшебный круг", различных головоломок, лабиринтов.

Играя в логико-математические игры совместно с взрослыми или самостоятельно, дети познают свойства и отношения предметов по форме, размеру, весу, расположению в пространстве; числа и цифры, зависимости увеличения и уменьшения, порядок следования, преобразования, сохранения количества, объёма, массы и др. Благодаря использованию продуманной системы логических игр, заданий, упражнений в совместной деятельности воспитателя с детьми, дошкольники усвоили математические знания и умения по программе без перегрузок и утомительных занятий. Анализ результатов   убедительно демонстрирует  развитие у детей способности к доказательству, логическим рассуждениям, выводам.     

 

Литература:                                                                                                      

Владимирова Т.В. ,Л.А. Хамидуллина  Путешествие по времени. М.: Аркти, 2009 г.

Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. М.: Просвещение,2001 г.

Хамидулина Р.М. Математика. М.: Издательство «Экзамен», 2009 г.

 
Секции-декабрь 2011
КОНФЕРЕНЦИЯ:
  • "Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании'2011"
  • Дата: Октябрь 2011 года
  • Проведение: www.sworld.com.ua
  • Рабочие языки: Украинский, Русский, Английский.
  • Председатель: Доктор технических наук, проф.Шибаев А.Г.
  • Тех.менеджмент: к.т.н. Куприенко С.В., Федорова А.Д.

ОПУБЛИКОВАНО В:
  • Сборник научных трудов SWorld по материалам международной научно-практической конференции.